Prof impliqué

Woah, si les profs étaient tous comme sa :O.
Les études seraient vachement plus agréable à suivre.

ce doit être un excellent prof, il sait garder l'attention des élèves, et de toute façon, pour travailler au MIT, faut quand même être balèze.

de toute la vidéo, on ne voit pas un seul étudiant détourner le regard du cours...je crois que tout est dit

En même temps, c'est de la physique très basique que l'on voit là, c'est niveau college/lycée, ça doit être plus dur de rendre le cours aussi fun quand tu vas plus loin dans les études. Mais c'est bien sympa comme cours, faut juste faire attention de ne pas se mettre dans les premiers rang pour ne pas recevoir quelque chose sur la tête^^

astroboyf1 -> Si le MIT c'est niveau collège, j'y rentre de suite^^

Ebrithil : je suis au college... je tente une reponsse : Le frotement de l'air qui reduit sa vitesse ?
Je sens deja les pierres qu'on va me jeter !

gf18--> je penserai plus pour une perte d'énergie...mais après euh XD

qu'est-ce-que j'aimerais bien avoir un prof comme ça! Je serais toujours présent pour faire ses expériences :d...

Putain je kiffe le verre qui pète avec les ultrasons ! =D

"En même temps, c'est de la physique très basique que l'on voit là, c'est niveau college/lycée"
Article de futura-sciences sur ce même personnage
http://www.futura-sciences.com/fr/sinfo … que_14039/
Je fais le travail pour toi si t'es flémard, la phrase qui répond à ta question c'est *roulement de tambour !!!* "C’est ainsi que, tout en enseignant la mécanique, l’électromagnétisme et la physique des ondes, le professeur Lewin nous parle des instruments de musique, des électrocardiogrammes ou encore des aurores boréales. Mais ni la mécanique quantique ni la théorie du Big bang ne sont oubliées, et quelques cours leur sont consacrés."

Cours niveau lycée à la MIT... LAULE

Ben, contrairement à ce qu'on peut croire, les études aux usa, ca vole pas haut...
Niveau seconde-première : http://www.tea.state.tx.us/student.asse … tudies.htm

dhabrelin, ton lien me fait flipper quand même, je pensais que les QCM comme des films c'était un fake, si on considère qu'en France il y a une mauvaise éducation, je veu même pas imaginer la bas

oO

j'aime ce genre de prof impliqué et amoureu de leur travail...
MIT rofl mon reve!

C'est pas nouveau que l'éducation américaine niveau lycée (pour nous) est nulle la bas (la high school), enfin nulle, tout est relatif :p
C'est par contre ensuite que ça devient vraiment mieux (college, soit l'université chez nous) car elles possèdent des moyens monstrueux (leurs universités), contrairement à nous !

Le Massachussets Institut of Technology, c'est pas de la petite bière; pour y accéder la sélection est très hard, on ne prend que la fine fleur de l'élite estudiantine.
Je me souviens d'un excellent prof de Physique-Chimie, pédagogue dans l'âme (il fit d'ailleurs des manuels scolaires plus tard, il s'appelait M.Chirouze). Aaah crévindiou, ses cours en Terminale sur les gaz à base de C, de N, et de H... Plus ça pétait fort, plus il était content, et nous on disparaissait dessous les tables de l'amphi... Excellents souvenirs!

J'avais un prof comme ça l'année dernière en deuxième année de prépa. Peut-être pas aussi "démonstratif", il n'allait pas jusqu'a faire traverser la salle à un boulet (eh oui, ça c'est très basique, même si vous ne savez pas tous l'expliquer -_-), mais le coup du rebond des balles pour expliquer les chocs, on a eu, ainsi que plein d'autres machins rigolos.
Tiens pour ceux qui ont un chaise qui tourne, tentez l'expérience : demandez à quelqu'un de vous faire tourner alors que vous avez les bras écartés, puis pendant que vous tournez rapprochez-les le long du corps (attention à ne pas tomber ^^).

Et Inconnu, tes vieux préjugés, tu peux te les garder.

C'est excellent !

Et pour répondre aux commentaires du dessus, je sais que je vais paraître lourd mais ce n'est pas une perte d'énergie. Il tent à montrer ici que l'énergie se conserve. En lachant le boulet en dessous de sa tête, il revient à la même position.
(En fait, le boulet est soumis à son poids et à des forces dont le travail est nul. La force de tension exercée par le fil a sa droite d'action perpendiculaire au mouvement, elle ne travail donc pas et n'influence pas la trajectoire de la boule. Ensuite, les frottements de l'air ne peuvent pas entrainer une perte de vitesse notable car l'objet est sphérique. Les frottements s'en retrouvent fortement réduits.
On peut appliquer la formule 1/2mvA²+mgzA=1/2mvB²+mgzB A V=0 lorsque la boule ralentie pour redescendre on a mgzA=mgzB D'ou pour une masse constante et une pesanteur constante zA=zB. La boule sera toujours à la même altitude lorsque sa vitesse sera nulle.)

Voila xD C'est mon avis.

-> []

Honnetement le niveau de ce qu'il explique est vraiment tres tres tres basique pour de la physique (niveau première S/terminale). et en plus ce n'est quasiment que de la mécanique.

C'est le problème de vouloir trop vulgariser les sciences, les gens ne s'interessent qu'au spectaculaire. Et moi je trouve ca triste que le prof ait besoin de faire le guignolo pour maintenir les élèves attentifs.

Soit une masse M suspendue a un fil rigide de masse négligeable de longueur L contraint à se déplacer dans un plan.
Il existe donc deux contraintes (en coordonnée cylindrique) :
1) f(r) = L - r = 0
2) g(z) = z = 0
Le lagrangien est donc L(r, r°, theta, theta°, z, z°) = 1/2 * M * (r°² + r²theta°² + z²°) - mgrcos theta + lambda1 g(r) + lambda2 f(r) ou les lambda_i sont les multiplicateusr de lagrange
On retrouve les équations du mouvement en appliquant la dérivées variationnelle aux coordonnées généralisées r et theta et en considérant les contraintes r = L et z = 0
on a donc l'équation suivant e_r: d/dt (d°L/d°r°) - d°L/dr = 0
=> celle-ci ne nous intéresse pas mais nous permet de retrouver la force de tension du fil
l'équation suivant e_theta: d/dt(d°L/d°theta°) - d°L/d°theta = 0
=> d/dt(m r² theta°) + mgL sin theta = 0
d'ou, comme L = r (l'équation de contraintes nous le donne de suite), mL² theta°° + mgL sin theta = 0

=> theta°° = g/L sin theta On retrouve bien l'équation du mouvement d'un pendule simple pour des petites oscillation, sin theta ~ theta
=> theta°° = g/L * theta on pose w = racine carré de (g/L)
=> theta(t) = A0 cos (wt + phi)
On suppose que la masse M est lachée avec un angle theta0 et une vitesse initiale nulle à t = 0 => Ec = 0 => theta° = 0
on a donc theta°(t) = - A0 w sin (wt + phi)
d'ou on trouve que A0 = theta0
et phi = 0
=> theta(t) = theta0 cos (wt)
Maintenant, il suffit de se représenter le portrait de phase pour voir qu'il est totalement impossible que, dans ce cas idéal, le pendule dépasse l'angle avec lequel il est parti. On pourrait également s'amuser à étudier le pendule amorti sous oscillations réelles, mais ceci nous emmenerait alors dans la mécanique Hamiltonienne et demande l'utilisation de transformation canonique, ce qui vous le conviendrez n'est pas compréhensible par tout le monde...

Mais il est GENIAL ce mec ! O_O

"Physic works, and I'm still alive !" XD

Mon pauvre ami, sache que la physique s'apprend en ayant un cours structuré avec des démonstrations, pas en regardant son professeur faire des pitreries.
Faire une expérience est facile, la comprendre un peu moins, mais quand il s'agit de prédire des résultats, bizarrement il est nécessaire d'utiliser des démonstrations. C'est étrange, non ?

Euh faut aussi vous dire que ceci étant un reportage, on ne nous montre pas l'intégralité des cours de physique donnés par ce monsieur. Donc on peut en déduire que ses cours ne se limitent sûrement pas à ce genre de démonstrations et qu'il y a également une part de théorie et d'application dans d'autres contextes.

tsfxy, on s'en tape complètement de la méthode, tant qu'elle s'avère efficace dans les faits (cad que les étudiants aprennent et comprennent) t'as rien à redire. Et t'inquiète que si la sienne ne l'était pas, ça ferait longtemps qu'il serait plus prof au MIT hein :')
"Ce n'est pas comme cela que l'on apprend à faire de la physique." Alala, la suffisance chez les gens qui se croient intelligents.. c'est moche.

Puis bon, si c'était comme ça qu'on faisait habituellement le fichier serait pas ici, donc c'est un peu un pléonasme ta remarque, limite Navarro.
A quand un mec qui dit "Ce n'est pas comme cela qu'on mange des spaghetti" sur une video où un mec en mange par le nez? x)

Il faut aussi un peu arrêter avec le MIT, ils aiment à surfer sur leur image. C'est aussi un peu un endroit où, quand tu y vas, tu es pleins de tunes et ça aide énormément... Il y a, certes, de très bons éléments mais c'est un peu comme partout. J'ai eu l'occasion de bosser avec deux personnes là-bas, qui sont d'excellents chercheurs, et qui faisaient aussi le même commentaire sur les graduates et postgraduates... Ils ont une image et le reste.

Quand vous faites de la recherche, c'est pas le nom d'un institut qui vous fait les choses... C'est la recherche que vous y produisez.

Par contre, bon prof certainement... Et j'emmerde tous ceux qui emmerdent les profs!

Le but d'un ingénieur n'est pas de faire de la recherche mais de l'appliquer. Et je peux t'assurer que la grosse majorité des étudiants qui sortent du MIT ne se retrouvent pas à faire de la recherche.

tin ouais si les profs étaient tous comme lui j'aurai fait bac + 25 !

un prof qui t'ennuye jamais et avec qui tu apprnds 2 fois plus qu'avac les autres .... qu'est ce qu'on peut demander de plus ?

Pour simplifier : ce que fait ce mec, c'est des préliminaires.
Une fois le cerveau de l'élève capté et interessé, on peut y fourrer une grosse *ahem* quantité de théorie chiante XD
Il aura encaissé avant de s'en rendre compte :P